Проект в группе раннего возраста детского сада — Мыло пенится, смотрите! Долгосрочный творческий проект «Я сам!» (группа раннего возраста) II.Основной этап реализации проекта.
Хурматуллина А.Р.
Проект во второй группе раннего возраста
«Витамины растут на грядке».
Тип проекта: познавательно – исследовательский, здоровье - сберегающий.
Включает в себя творческую, познавательную и практическую деятельность.
Вид проекта: групповой.
Участники дети второй группы раннего возраста (2-3), родители, воспитатели.
Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели).
Актуальность проекта: Данный проект предназначен для детей второй группы раннего возраста ДОУ и ориентирован на изучение вопросов, связанных с сохранением здоровья у малышей. Работа над проектом направлена на систематизировании и расширении знаний детей об овощах; ознакомление с «витаминами», значении их для здоровья человека; на закрепление знаний о правильном, качественном питании и бережном отношением к своему здоровью. Проект объединяет воспитателей, родителей и детей в общей творческой работе.
На разработку этого проекта повлияло наблюдение за тем, что дети во время обеда на край тарелки откладывают варёные овощи (лук и морковь).
Цель: Расширить и обобщить знания детей об овощах через разные виды деятельности. Объяснить, что в овощах содержаться витамины, необходимые для нашего здоровья.
Задачи: Создать условия для формирования у детей познавательного интереса. Познакомить детей с витаминами. Учить различать овощи по цвету, форме, величине. Закреплять приобретенные знания. Развивать у детей стремление отражать свои представления в продуктивной деятельности (рисование, лепка, загадки).
Расширить кругозор, развивать наблюдательность, любознательность, связную речь, обогащать словарь детей.
Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности (посадка лука); воспитывать культуру питания, понимать, что за каждым овощем скрывается определенная польза.
Предполагаемый результат:
-Дети знают и называют овощи по внешнему виду, цвету, форме.
-Дети понимают, что овощи растут на огороде, на грядке.
-У детей сформированы представления о пользе витаминов.
-Развитие познавательно-исследовательских и творческих способностей детей.
-Повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Овощи»
-Проявить желание у детей есть овощи в любом виде.
-Привлечь родителей в реализации проекта.
ООД Познавательное развитие « Таблетки растут на грядке»
Игровая деятельность:
Д/игра «Что можно приготовить из овощей?»
Создание альбома «Мой любимый овощ»
Формы работы с родителями:
Подбор художественной и познавательной литературы об овощах.
Ширма-раскладушка о пользе витаминов.
Пробуем овощи на вкус (в сыром или вареном виде)
ООД Речевое развитие
«Что растет на грядке?» (иллюстрации)
«Чудо-овощи» (муляжи)
Игровая деятельность:
Словесная игра « Какие овощи растут на грядках?»
Д/игра «Чудесный мешочек» (угадай овощи на ощупь)
Формы работы с детьми:
Рассматривание иллюстраций «Овощи»
Рассматривание муляжа «Овощи». Знакомство с понятием овощи. Обратить внимание на цвет, форму, размер.
Формы работы с родителями:
Составление рассказа об овощах (совместно с детьми).
Экспериментальная деятельность и наблюдения:
Определение овощей по цвету, форме, величине.
ООД Художественно-эстетическое развитие (Рисование) «Лук»
Раскрашивание картинок « Овощи»
Игровая деятельность:
Зеленый лук для лесных зверят.
Овощи для домашних животных.
Лепка: « Морковка для зайчат»
Формы работы с детьми:
Учить лепить предметы продолговатой формы
Формы работы с родителями:
Изготовление овощей из соленого теста
Экспериментальная деятельность и наблюдения:
Появление корней у лука (рассмотреть их)
Игровая деятельность:
Сюжетно-ролевая игра « Овощной магазин»
Формы работы с детьми:
Знакомство с сюжетно-ролевой игрой « Овощной магазин»
Формы работы с родителями:
Экскурсия с детьми в овощной магазин.
Экспериментальная деятельность и наблюдения:
Появление зеленых перьев. Используем зеленый лук в салатах, супах.
Чтение художественной литературы: « Репка»
Загадывание загадок « Что растет на грядке?» (А. Барто)
Игровая деятельность:
К бабушке и дедушке за репкой
В гости к бабушке-загадушке (загадки об овощах)
Формы работы с детьми:
Учить детей отгадывать загадки, высказывая свою версию отгадки
Слушание сказок, рассказов («Репка», «Пых», « Вершки-корешки»)
Формы работы с родителями:
Подбор детских книг по теме» Овощи»
Сказки: «Репка», «Вершки-корешки», «Пых».
ООД Физическое развитие:
Подвижные игры, игры малой подвижности, словесные игры.
Игровая деятельность:
Пальчиковая гимнастика «Капуста»
Хороводная игра «Есть у нас огород»
Формы работы с детьми:
Учить детей бегать врассыпную, соблюдая правила игры.
Продолжать учить выполнять действия, согласовывая их со словами.
Формы работы с родителями:
Подбор подвижных игр, игр малой подвижности.
Приложение к проекту
1. Хороводная игра «Есть у нас огород».
Воспитатель поет, а дети передвигаются по кругу и подпевают:
Есть у нас огород,
Там зеленый лук растет.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины
(В круг встает и танцует ребенок с маской лука)
Есть у нас огород,
Там морковка растет…(В круг выходит ребенок в маске моркови)
Там свеколка растет…(Ребенок в маске свеклы). Можно перечислять любые овощи (на усмотрения воспитателя)
В огород мы пойдем
Хоровод заведем.
Будем петь и плясать.
Урожай наш собирать.
Дети наклоняются и собирают овощи с грядки.
2. Игра малой подвижности «Огород у нас в порядке».
В корзине у воспитателя лежат овощи.
Воспитатель: Хороший урожай мы собрали. А капуста, какая замечательная выросла.
А давайте вспомним, как все начиналось.
Огород у нас в порядке,
Мы весной вскопали грядки (имитация работы лопатой)
Мы пололи огород (наклоны, руками достать до пола)
Поливали огород (показать, как поливали)
В лунках маленьких не густо
Посадили мы капусту (присесть на корточки, обхватить руками колени)
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и ввысь (медленно подняться)
А сейчас ей тесно бедной
Говорит: «Посторонись!» (топнуть ногой в конце фразы)
3. Пальчиковая гимнастика «Капуста».
Воспитатель показывает детям капусту и говорит:
Вот какая у нас капуста выросла. А чтобы зимой нам ею угощаться, мы ее сейчас засолим.
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим
Мы капусту жмем, жмем.
Попробуем как вкусно!
Ведь это же капуста!
4. Дидактическая игра «Кто быстрее соберет помидоры».
Воспитатель: Наши бабушки и мамы на зиму консервируют огурцы и помидоры. Мы с вами уже закрывали в банки красные помидоры. Но на моем огороде уродились разные помидоры: красные, желтые, есть еще и зеленые (они покраснеют). Они все перемешались в корзинке. Помогите ребята их разложить по ящикам.
5. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (овощи).
Цель – учить детей узнавать предметы по характерным признакам. Воспитатель прячет все овощи в мешочек, а дети по очереди на ощупь отгадывают и называют, что это за овощ. 6.ООД Художественно-эстетическое развитие (лепка)
Тема: « Морковка для зайчат».
Цель: Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями.
Задачи:
Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями.
Обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов.
Воспитывать умение радоваться своим работам.
Предварительная работа: разучивание на музыкальном занятии песенки «Заинька».
Материалы и оборудование: игрушка «заяц», муляж морковь, пластилин, дощечка,тарелка.
Ход занятия: Стук в дверь. Появляется зайчик. Воспитатель спрашивает:
- Кто это к нам в гости пришел? (зайка)
-Давайте споем для заиньки песенку (дети вместе с воспитателем поют песню, выполняя движения под текст песни):
-Заинька, зайка, маленький зайка.
-Длинные ушки, быстрые ножки.
-Зайка трусишка.
Педагог показывает детям морковку
-Что любит зайка есть? (морковку).
У зайчика есть маленькие зайчата, они тоже любят грызть морковку.
Давайте вылепим для зайчат много морковок. Дети берут из корзины по одной морковке(муляж) и рассматривают её. Возьмите морковку и обведите пальцами (показывает).
-Видите один конец морковки толстый (дети обводят пальцами и показывают толстую сторону моркови), а другой - острый (вместе с педагогом обводят пальцами каждый у своей моркови заостренную часть моркови).
Далее педагог предлагает положить морковки в корзину.
-Сейчас я вам покажу как нужно лепить морковку (показ и объяснение процесса лепки).
-Берем пластилин, раскатываем между ладонями, затем вытягиваем один конец,чтобы он был острым как у морковки, а другая сторона остается толстой.
-Покажите, как мы раскатываем пластилин? Как вытягиваем? (показ детей в воздухе). Работа детей. В процессе лепки воспитатель контролирует правильность выполнения приемов лепки, придания ей нужной формы,
помогает затрудняющимся. В конце занятия воспитатель говорит:
-Посмотрите, как много морковок мы слепили! Вот зайчата обрадуются гостинцам. Зайка благодарит детей.
Приложенные файлы
Надежда Перевозчикова
Проектная деятельность во второй группе раннего возраста «Здравствуй, солнышко»
Актуальность разработки и реализации педагогического проекта .
Тема была выбрана и разработана для реализации в начале весны в соответствии с годовым планом и темой недели "Здравствуй , солнышко ». В начале марта солнце начинает светить ярче, теплее. Беседуя с детьми, мы поняли, что некоторые из них затруднялись называть какого цвета, какой формы солнце . Они так же мало использовали глаголы и определения, связанные с солнцем . Хотелось обогатить знания детей о природном объекте – солнце , показать влияние солнца на природу . В связи с этим была разработана такая тема.
Цель проекта :
формирование у детей активного словаря через организацию разных видов деятельности : игровой (прежде всего) ; познавательной (наблюдения, эксперимент, художественное слово) ; музыкально-эстетической; продуктивной.
Задачи :
Дать детям элементарные представления о природном объекте – солнце , его влиянии на окружающий мир (светло, тепло) .
Формировать познавательную активность детей при проведении экспериментов, наблюдений.
Обогатить словарный запас детей по данной теме.
Закрепить понятия «жёлтый» , «круглый» , «похоже» , «не похоже» .
Тип проекта : информационно-исследовательский
Участники : Педагоги – воспитатели группы , дети группы раннего возраста , родители.
Длительность :2 недели (краткосрочный)
Планируемый результат : Активный и пассивный словарь детей обогащён за счёт слов : «яркое» , «светлое» , «тёплое» , «светит» , «улыбается» , «греет» и т. д. Развит познавательный интерес к экспериментам. У детей развита наблюдательность.
Этапы проекта :
Подготовительный этап :
Беседы с детьми для выявления их знаний о солнце
Подготовка стихотворений, потешек, загадок, игр с использованием «солнца » .
Подбор методического и иллюстративного материала.
Подготовка атрибутов для игр, занятий.
Основной этап :
1. Работа с детьми :
Чтение и заучивание потешек и стихотворений о солнышке .
Подвижные игры.
Дидактические игры.
Наблюдения за изменениями в природе, связанными с солнцем .
Совместная деятельность детей и воспитателя по изо деятельности и лепке .
Эксперимент «Холодно-тепло» .
Использование персонажа «Солнышко » в качестве сюрпризного момента на ООД, в режимных моментах.
Проведение наблюдений за восходом и закатом солнца (по возможности в группе , по иллюстрациям, с помощью родителей дома).
2. Работа с родителями.
Картотека загадок о солнце .
Картотека пальчиковых игр.
Картотека стихов о солнце .
Картотека потешек о солнце .
Дидактические игры на мелкую моторику пальцев рук.
Поделки (мягкая игрушка «солнышко » )
Заключительный этап :
Подведение итогов проекта :
Подготовка презентации по фотографиям.
Организация выставки работ родителей «Здравствуй , солнышко » .
Занятие по лепке «Солнышко » .
Занятие по физическому развитию «В гости к солнышку » .
В перспективе :
Эксперимент «Растения и солнце » .
Эксперимент «Лёд – вода» .
Наблюдения за сезонными изменениями природы, связанными с солнцем .
Приложение :
Стихотворения о солнышке .
Загадки.
Пальчиковые игры.
Потешки.
Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию. Образовательная область – лепка «Солнышко » .
Конспект образовательной деятельности по физическому развитию «В гости к солнышку » .
Публикации по теме:
Непосредственно – образовательная деятельность во второй группе раннего возраста по разделу формирование первичных представлений об объектах.
Культурно-досуговая деятельность во второй группе раннего возраста М-ц неделя мероприятие сентябрь1 Экскурсии по детскому саду 2 Наблюдение за праздником по ПДД старших дошкольников 3 Путешествие по территории.
Открытое занятие по развитию речи во второй младшей группе «Здравствуй, солнышко» «Здравствуй солнышко» Программное содержание: Обучающие задачи: Продолжать учить произносить звукосочетания: мяу – мяу, вить – вить, пи.
Проектная деятельность во второй младшей группе «Спички детям не игрушка» Проектная деятельность во второй младшей группе «Спички детям не игрушка» 1-й слайд: Автор проектной деятельности во второй младшей группе.
Цель: Создание условий для формирования эмоционально-чувственного отношения к объектам природы - насекомым. Задачи: -формировать элементарные.
Проектная деятельность в работе с родителями «Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста» Проект «Художественно- эстетическое развитие детей раннего возраста Участники проекта - работа по художественно-эстетическому воспитанию.
Проектная деятельность в старшей группе «Здравствуй, лето!» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 7 «Ивушка» города Белореченска МО Белореченский.
Ольга Рычкова
Проект по сенсорному развитию
с детьми раннего возраста
«Мир сенсорики »
Тип проекта - познавательный , исследовательский, творческий
По числу участников – групповой
По характеру контактов – в контакте с семьёй
Актуальность :
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная активность ребенка 1-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности.
На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Сенсорное воспитание , направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей , т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Сенсорное воспитание влияет :
Умственное развитие;
Развитие самостоятельности;
Развитие отношения к окружающему.
Формирование сенсорных эталонов :
Величина
Задачи :
Развивать цветоразличение, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;
Формировать у детей зрительные способы обследования предметов;
Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;
Развивать познавательные процессы;
Развивать тактильные ощущения;
Развивать мелкую моторику.
В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать познавательную сферу ребенка раннего возраста , так как в раннем возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Проект актуален , так как его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности, повысить уровень компетентности родителей по .
Цель проекта : Создание условий для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного развития детей раннего возраста
Задачи проекта :
1. Создать спокойную игровую среду для организации игр по сенсорному развитию детей ;
2. Разработать методическое сопровождение к организации игр по сенсорному воспитанию детей раннего возраста ;
3. Приобщить родителей к организации игр в семье, изготовлению игр.
Участники проекта : воспитатель, дети второй группы раннего возраста , родители.
Предполагаемые результаты :
Разработка системы сенсорного развития детей раннего возраста ;
Дети получат представления о форме, величине, цвете предметов;
Дети могут группировать предметы по заданному признаку;
Дети освоят навыки действия с предметами домашнего обихода и игрушками, могут определять их положение в пространстве;
Родители получат необходимые педагогические знания по сенсорному развитию детей раннего возраста , примут активное участие в изготовлении пособий и оборудований по сенсорному развитию .
Этапы реализации проекта :
Организационно – информационный :
Изучение научной и методической литературы;
Составление диагностических карт и проведение педагогической диагностики ;
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта ;
Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта ;
Выявление компетентности родителей и вовлечение их в процесс реализации проекта .
Практический :
Реализация плана проекта “ Мир сенсорики” ;
Различные формы работы с детьми;
Взаимодействие с родителями по реализации проекта :
Консультация "Сенсорное развитие детей раннего возраста " с использованием ИКТ
Участие родителей в изготовлении игр для сенсорного развития детей .
Консультации в информационный уголок для родителей.
III Этап : Заключительный
Фотовыставка "Мир сенсорных игр "
Мини-выставка продуктов проекта ;
Фотоотчет на сайте группы и детского сада;
Подведение итогов;
Заключительное мероприятие в рамках проекта "Шарики воздушные, очень непослушные".
Перспективы развития проекта
Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста ;
Дополнение системы дидактическими играми и материалами;
Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию .
Перспективный план работы с детьми
Март Дидактические игры :
"Коврик с картинками" (цвет)
"Матрешки" (величина)
"Крупа" (Тактильные ощущения)
"Фигура"
"Вкладыши-стаканчики" (величина, цвет)
"Геометрик"(цвет, геометрические фигуры)
"Шарики на стержнях" (цвет)
"Полянка" (цвет, мелкая моторика)
тему : «Елочки и грибочки»
Настольные дидактические игры :
"Игра-малышка. Цвет" (цвет)
"Большой-маленький" (величина)
"Прищепки" (цвет, мелкая моторика"
"Спрячь птичку" (цвет)
"Ежики и грибочки" (цвет)
Просмотр презентаций :
"1. Фигуры"
"2. Форма. Часть 1"
"Веселая геометрия"
"1. Желтый цвет"
"Большой-маленький, много-один"
Чтение литературы :
Рисование : "Апельсин"
Лепка : "Вишенки"
Аппликация : "Солнечный город"
Апрель Дидактические игры :
"Закрути крышку" (цвет, мелкая моторика)
"Собери котиков по цвету" (цвет, тактильные ощущения)
"Собери картинки по цвету" (цвет)
"Коврик и мышки" (цвет)
"Фигуры" (цвет, геометрические фигуры)
"Пирамидки" (цвет, величина)
"Домашние животные" (тактильные ощущения)
"Собери бусы" (мелкая моторика, цвет)
"Фонарики" (цвет, геометрические фигуры)
"Вкладыши" (цвет, геометрические фигуры, мелкая, моторика)
"Помоги ежикам" (цвет, мелкая моторика)
"Тигр" (цвет, мелкая моторика)
"Крышечки" (цвет)
"Курочка-матрешка" (цвет, величина, мелкая моторика)
"Матрешки" (величина)
Выкладывание цветной мозаики на тему : «Курочка и цыплята» , "Домики и флажки"
Настольные дидактические игры :
"Спрячь птичку" (цвет)
"Цвет" (цвет)
"Малыши и краски" (цвет)
"Собери по цвету" (цвет)
"Играем и изучаем цвета" (цвет, мелкая моторика)
"Подбери по цвету" (цвет)
Просмотр презентаций :
"4. Геометрия для малышей"
"5. Забавные фигуры"
"6. Форма. Часть 4"
"3. Учим цвета"
"4. Разноцветная книга"
"Сравнения"
Чтение литературы :
С. Н. Теплюк "Большой-маленький. Первые математические представления" ,М., "Карапуз-дидактика", 2005
В. И. Митянина "Цвета", М., "Росмэн", 2014 г.
Н. Никитина "Учимся различать формы и фигуры", Донецк, "Проф-пресс", 2013 г.
Рисование : "Листочки деревьев"
Лепка : "Баранки-калачи"
Аппликация : "Колобок катится по дорожке"
Май Дидактические игры :
"Домашние животные" (тактильные ощущения)
"Дикие животные" (тактильные ощущения)
"Крупа" (тактильные ощущения)
"Собери крышки по цвету" (цвет)
"Грибочки" (цвет)
"Вкладыши" (геометрические фигуры)
"Собери фигуры по цвету" (геометрические фигуры, цвет)
"Геометрический куб" (геометрические фигуры, мелкая моторика)
"Фигуры" (цвет, геометрические фигуры)
"Пирамидки"(цвет, величина)
"Закрути крышку по цвету" (цвет, мелкая моторика)
Выкладывание цветной мозаики на тему : «Гуси с гусятами»
Настольные дидактические игры :
"Цвета" (цвет)
"Прищепки" (цвет, мелкая моторика)
"Малыш и цвет" (цвет)
"Цветные коврики" (цвет)
"Ежики и грибочки" (цвет)
"Пирамидки" (цвет, величина)
Просмотр презентаций :
"7. Форма. Часть 2"
"8. Фигуры. Закрепление"
"5. Разноцветная азбука"
"6. Цвета в стихах"
"7. Знаем цветы и цвета"
Чтение литературы :
С. Н. Теплюк "Большой-маленький. Первые математические представления" ,М., "Карапуз-дидактика", 2005
В. И. Митянина "Цвета", М., "Росмэн", 2014 г.
Н. Никитина "Учимся различать формы и фигуры", Донецк, "Проф-пресс", 2013 г.
Рисование : "Одуванчики и жук на лугу"
Лепка : "Мухомор"
Аппликация : "Бусы"
Развлечение для детей второй группы раннего возраста
«Шарики воздушные очень непослушные»
Цель : Способствовать формированию культуры общения, эмоциональной отзывчивости. Способствовать развитию эстетического вкуса.
Задачи :
Речевое развитие :
1. Обеспечить развитие речи у детей , общей и мелкой моторики.
Познавательное развитие :
1. Систематизировать знания детей об основных цветах : красный, синий, зеленый, желтый.
Физкультурное развитие :
1. Способствовать развитию двигательной активности детей , закреплять умение становиться в круг.
Социально- коммуникативное развитие :
1Обеспечить развитие коммуникативных навыков, умение общаться со взрослыми.
Художественно - эстетическое развитие :
1. Слушать музыку и согласовывать движения со словами песенки.
Игровой материал : воздушные шары основных цветов (красный, синий, зеленый, желтый, дудочка) .
Действующие лица : воспитатель, родители (мамы) и дети, музыкальный руководитель.
Ход развлечения:
Воспитатель : - Дети, сейчас к нам придут гости, а мы спрячемся за ширму и посмотрим кто это?
В группу входят мамы с разноцветными воздушными шарами и дудочкой.
Мама : - А где дети?
Игра «Прятки» , игра проводится под музыку В. П. Петровой, слова Н. Кругляк.
Я по комнате хожу
Деток я не нахожу.
Ну, куда же мне идти?
Где же деток мне найти?
Надо дудочку достать
И на дудочке сыграть.
Все услышат, прибегут,
И со мной играть начнут!
Мама играет на дудочке, дети выходят из-за ширмы и произвольно пляшут.
Воспитатель : - Дети, кто пришел к нам в гости?
Дети : - Наши мамочки! .
Мамы : Здравствуйте дети! Мы пришли с вами играть и веселится. Мы загадку загадаем, но о чем она не знаем. Помогите нам её отгадать.
Я большой, но пустой.
Взлечу в небо над землей.
И не гордый, но надутый,
Ниткой толстою опутан.
Я с детьми всегда был дружный,
И зовусь я.
Дети : Шар воздушный.
Воспитатель : - Правильно - это воздушный шар. Мы вам их подарим, но сначала шарики надо надуть.
Мама :
Чтобы не было нам скучно,
Я забаву отыщу :
Я надую шар воздушный
И на волю отпущу.
(Дети пытаются надуть шары, но это очень трудно для них) . Мамы дарят детям готовые шары.
Игра-хоровод вместе с мамами «Воздушный шар» (2-3раза) .
Раздувайся наш шар,
Раздувайся большой.
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Он летел, летел, летел
И за веточку задел.
Ш-ш-ш-лопнул.
Воспитатель :- Какие вы все молодцы! Как много надули воздушных шаров. Как весело играете с ними.
Воспитатель : -
Легкий шарик мой воздушный,
Дернул нитку не послушно.
Оборвал, сказал : Пока!
И умчался в облака.
Дети бросают шары и бегут за ними.
Воспитатель : - Какие красивые, разноцветные шары подарили вам мамочки. (Спросить каждого ребёнка, какого цвета у него шарик)
Если шарик накачать,
Будет он тогда летать.
Надо нитку привязать,
Чтобы шарик удержать.
Созданы для детворы
Разноцветные шары.
Игра «Найди свой цвет»
Дети по сигналу воспитателя находят маму с шариком такого же цвета как у них. И это, конечно, их родная мамочка.
Воспитатель :
Сегодня все ликуют!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные шары.
Все подбрасывают шары вверх и веселятся под музыку. После праздника мамочки должны забрать детей домой .
Актуальность проекта
Главная задача взрослых состоит в том, чтобы
научить ребенка действовать с игрушками.
Урунтаева Г.А.
В педагогической теории и практики большое применение нашел метод проектов. В педагогической литературе он представлен как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная деятельность по достижению поставленной цели. В современных условиях, практическое обучение рассматривается как развивающее.
Именно проектная деятельность играет огромную роль в развитии партнерских отношений, овладение коллективной деятельностью, объединить детей, направлена на социально- коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей, родителей и педагогов с целью реализации проекта.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.
Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, память, воображение, мышление, речь ребенка. И вообще развивает всесторонне развитую личность.
Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что “игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в народной педагогики для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых”. С этой целью и был разработан проект “ Игрушки”.
Цель проекта:
- Формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной;
- Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации.
- Формировать бережное отношение к игрушкам, взаимодействие с ними.
- Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношение детей и взрослых, умения играть вместе.
Задачи:
- Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
- Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
- Развивать общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.
Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели, родители.
Тип проекта: краткосрочный.
Планируемый результат проекта:
- пополнить представление детей об игрушках,
- проявлять интерес и желание играть с игрушками,
- развивать речевую активность детей,
- научить включать в сюжет игры различные игрушки и пытаться осуществить ролевой диалог,
- научить детей бережнее относиться к игрушкам,
- развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
- оформить выставку совместно с родителями “Игрушки”.
Предлагаемые итоги проведения проекта:
- Активизировать словарь детей: играть вместе, любимая игрушка.
- Научиться бережно относиться к играм, игрушкам.
- Умение играть дружно, не ссориться, развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
Итоговый продукт проекта: Коллективная работа детей с родителями по продуктивной деятельности: КОНКУРС: “ИГРУШКИ”. (Приложение 1).
ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.
1 этап – подготовительный.
Деятельность педагога:
- Изучает методическую литературу по теме.
- Определяет цели и задачи проекта.
- Наблюдает за детьми.
- Подбирает игры, литературу, иллюстрации, игрушки.
- Пополняет игровые уголки атрибутами.
- Организует разные виды игр для детей.
Деятельность детей:
- Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.
- Рассматривают иллюстрации, рассматривание картины “Дети играют”.
- Рассматривают игрушки.
Деятельность родителей:
- Наблюдают за детьми.
- Анкетирование родителей: “Игрушки”.
2 этап – формирующий..
Деятельность воспитателя:
- Организует беседы, развивающие игры, наблюдения.
- Чтение художественной литературы (стихов, потешек, песенок).
- Оказывает помощь при реализации деятельности.
- Пополнение предметно – развивающей среды группы.
- Подбор игрушек для игры “Какие бывают игрушки”.
Деятельность детей:
- Пытаются найти способы решения.
- Играют с игрушками.
- С помощью воспитателя выбирают игрушки для игры.
- Рассматривают иллюстрации, книги, игрушки.
- Повторяют за воспитателем действия, слова и фразы стихотворений.
Деятельность родителей:
- Привлекает родителей к осуществлению проекта.
- Подготовка памятки: “Какие игрушки приобретать детям?”
- Подготовка консультаций: “Игры для развития ребенка”, “Вы, ваши дети и игрушки”. (подбор художественной литературы, наблюдения).
- Оформление уголка для родителей “Маленькие художники”.
3 этап – итоговый.
Деятельность воспитателя:
- Анализирует работу.
- Представляет конспекты.
- Проводит мониторинг.
- Пополняет развивающую среду группы.
- Пополнение методической литературы.
- Оформляет выставки детских работ.
Деятельность детей:
- Активно играют с игрушками.
- Повторяют слова стихотворений об игрушках.
- С интересом наблюдают за играми с игрушками других детей, с родителями по изготовлению игрушки своими руками.
Деятельность родителей:
- Повышение активности родителей в жизни группы.
- Конкурс для родителей: “Игрушки” (изготовление игрушки своими руками вместе с детьми).
Вывод по окончании проекта:
В ходе работы над проектом, после проведения мониторинга (Приложение 2) , дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом.
Вместе с родителями ребята приняли участие в совместной продуктивной работе “Игрушки”, которая была проведена в нашем ДОУ.
Родители активно помогали в работе над проектом. Я считаю, что проект своей цели достиг.
Реализация проекта:
Образовательная область: “Познавательное развитие”.
Д/ игры “Узнай на ощупь”, “Угадай, что звучит? ”,“Угадай игрушку по описанию”.
Игры с водой (резиновые игрушки), “Пускаем бумажные кораблики”.
Д/ игры “Узнай на ощупь”, “Угадай, что звучит? ”, “Угадай игрушку по описанию”, “Солнечный зайчик”, “Чудесный мешочек”, Игры с водой (резиновые игрушки) , “Пускаем бумажные кораблики”.
С/ р. игры “Купание кукол”, “Уложим куклу спать””, “Магазин игрушек”, “Семья”.
Настольные игры: “Лото”, “Мозайка”, “Купание кукол”.
Рассматривание картины “Дети играют”.
Игровые ситуации “Из чего сделаны наши игрушки”, “Какие бывают игрушки”.
Игровое упражнение “Большие и маленькие”.
Ситуативный разговор об игрушках : кукла, мишка, заяц, машинка и т.д.
Чтение стихотворений А.Барто из серии “Игрушки”.
Беседы на темы “Зачем нужны игрушки? ”, “Моя любимая игрушка”, “Такие разные игрушки”, “Магазин игрушек”.
Образовательная область: “Речевое развитие”.
Бродского “Солнечный зайчик”, Островского Ю. “Догони зайчика”, Чтение В. Сутеев “Кораблик”, Г. Цыферов “Пароходик”, чтение сказок “Теремок”, “Курочка Ряба”, “Колобок”. Разучивание стихотворений из книги А. Барто “Игрушки”. Чтение рассказа А. Толстой “Был у Пети и Миши конь”.
Образовательная область: “Социально-коммуникативное развитие”.
- “Поможем кукле Кате”.
- “Оденем (разденем кукол”).
Образовательная область: “Художественно-эстетическое развитие”.
- “Подарок для любимой игрушки”, “Яблочко для любимой игрушки”, “Мяч”,
- “Платье для матрешки”, “Пирожки для Маши”, “Конфетки для зайчат”, “Помоги зайке” и др.
- Пение песен Е. Тиличеевой “Догони зайчика”. Игровое музыкальное занятие “Звучащая игрушка” (музыкальный руководитель)
Образовательная область: “Физическое развитие”.
Физминутки: “Зайка”, “Буратино”, “Самолет”, “Божья коровка”, “Мы любимые игрушки”. Подвижные игры: “Перебрось игрушки”, “Каждому игрушку”, “Поезд”, “Автомобиль”.
Список используемой литературы:
- Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика – Синтез, 2012.-128с.
- Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика – Синтез, 2008.-58с.
- Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа/автор – сост. Ефанова З.А.- Волгоград: Учитель, 2013.- 87с.
- Тимофеичева И.В., Оськина О.Е.- Ладушки. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Конспекты занятий / Под ред. Воровщикова С.Г.,-М.:УЦ “Перспектива”, 2013.-96с.
Проект для дошкольников 2-3 лет «Мы играем в театр»
Тип проекта: познавательно – творческий.Сроки реализации: краткосрочный проект (1 месяц).
Участники проекта: дети, педагоги, родители.
Возраст участников проекта:
первая младшая группа.
Пояснительная записка
Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Театральные игры являются важнейшим фактором, стимулирующим развитие у детей связной речи. Они стимулируют активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства.
Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной - у малышей, к интонационной речевой - у детей средней группы и к языковой выразительности речи - у детей старшего дошкольного возраста. Для развития речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучать ещё в раннем детстве. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры. Они всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа.
Актуальность проекта:
Сказка учит добро понимать,
О поступках людей рассуждать,
Коль плохой, то его осудить,
Ну а слабый – его защитить!
Дети учатся думать, мечтать,
"Кто?", «Какой?», «Почему?» отвечать,
Героям сказок подражать,
Знания о театре приумножать,
Свою речь развивать.
Современные дети живут в мощном потоке информации, живое общение заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет, поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.
Таким образом, театрализованные игры помогают развитию речи ребёнка.
Цель проекта: Развитие навыков монологической и диалогической речи посредством театрализованной деятельности.
Ресурсное обеспечение:
настольные театры: «Курочка Ряба»
театр бибабо: «Три медведя»
пальчиковый театр: «Теремок»
костюмы к сказке «Репка», «Колобокок», «Кошкин дом»
сюжетные картинки
дидактические игры: «Кто? Какой? Что делает?», «Кто что ест?», «Последовательности»
«Смена настроений», «Действия», «Расскажи сказку по картинкам», пазлы "Любимые герои сказок", раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка».
атрибуты к подвижным играм «Наседка и цыплата», «Коза-дереза», «Огуречек-огуречек», «Мишка косолапый»
Задачи проекта:
1. Дать воспитанникам элементарные представления о театре (о том как нужно вести себя в театре, о куклах которые учувствуют в представлении, о различных видах театра).
2. Продолжать расширять представления детей о сказках по которым показывают театр.
3. Знакомить с особенностями показа театра.
4. Развивать мимическую выразительность и мелкую моторику пальцев рук.
5. Развивать умение отождествлять себя с театральным персонажем;
6. Повысить компетентность родителей по вопросам развития речи у детей и развития творческих способностей через театральную деятельность.
7. Обогатить предметно-развивающую среду.
Основными требованиями
к организации театрализованной деятельности в раннем возрасте являются:
- разнообразие и содержательность тематики, соответствующая данному возрасту;
- постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь ребенка, т.е. во все формы организации педагогического процесса;
- формирование интереса к театрализованным играм, постоянно расширяя игровой опыт, поощряя и развивая стремление детей к театрально-игровой деятельности;
- взаимодействие детей со взрослыми.
Форма работы с детьми и родителями:
- Индивидуальная;
- Групповая.
План реализации:
I Организационно – подготовительный этап
(2 недели)
Образовательные области. Деятельность. Формы и методы работы.
«Социально-коммуникативное развитие».
1) Игровая деятельность:
1. Сюжетно – ролевые игры: «Поход в театр», «Кукла Катя рассказывает любимые стихи».
Цель: Формировать знания детей о правилах поведения в театре. Воспитывать умения быть вежливыми внимательными друг к другу. Учить рассказывать знакомые стихи громко, четко.
Сюжетно-ролевые игры: «В магазине игрушек», «Книжная лавка».
Цель: Учить детей отвечать на вопросы. Уточнить и обогатить представления детей о различных книгах со сказками и игрушках. Учить рассматривать предметы. Развивать речь.
2) Ценностное отношение к труду:
1. Поручения: «Мытье игрушек», «Стирка кукольного белья».
Цель: Развивать умения совместно со взрослым и под присмотром взрослых правильно ухаживать за игрушками, приводить их в порядок
2. Наблюдение за трудом взрослого: «Глажка кукольной одежды»
Цель: Привлекать внимания детей к тому, что и как делает взрослый, зачем он выполняет то или иное действие. Поощрять желание помогать взрослым.
3) Основы безопасного поведения:
1. Беседы с детьми «Когда мы пошли в театр».
Цель: Продолжить знакомить детей с правилами безопасности поведения на дорогах.
2. Дидактические упражнения «Можно - нельзя», «Покажи, как правильно».
Цель: Формировать умения соблюдать правила безопасности поведения в общественных местах.
«Познавательное развитие».
Д/И «Последовательности»
Цель: формировать умение вооосздавать последовательность событий из знакомых сказок, выкладывать иллюстрации последовательно, называя, что происходит на них; развивать речь, логическое мышление.
Д/И «Смена настроений»
Цель: Фотмировать представление об основных эмоция и способах их выражения, учить называть основные имоции, показывать их.
Д/И «Действия» (ползет, лежит, прыгает, висит, плывет)
Цель: Ррасширять предметный и глагольный словарь; формировать умение подбирать к действиям подходящие предметы; развивать фразовую речь, мышление, внимание.
Рассматривание иллюстраций к любимым сказкам, сборников стихотворений, потешек и т.д.
Цель: Учить внимательно рассматривать иллюстрации, находить знакомых персонажей, называть их, следить за развитием сюжета; учить отвечать на вопросы «Кто?», «Какой?», «Что делает?», учить сопоставлять текст и рисунки к нему. Обогащать словарный запас.
Рассматривание альбома с фотографиями «Я и Мамочка моя», фотографий с прошедшего утренника «Мамин праздник», «Жизнь в детском саду»
Цель: предложить детям рассказать, кто изображен на фотографиях, учить называть свое имя, фамилию, имя мамы. Развивать речь.
«Художественно-эстетическое развитие».
1) Продуктивная деятельность:
1. Конструирование домиков для животных (сказки «Теремок», «Рукавичка»), построение кроваток (сказка «Три медведя»)
2. Лепка – колобок, мышка, зернышки для курочки (сказки «Колобок», «Теремок», "Курочка Ряба" «Коза-дереза»).
3. Рисование пальчиками – зернышки для петушка (сказка «Заюшкина избушка»).
2) Художественная литература:
1. Чтение детям сказок «Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Мишка косолапый», «Колобок», «Курочка Ряба», «Кошкин дом», «Коза-дереза».
Цель: формировать умение эмоционально воспринимать сказки.
2. Чтение стихотворений, потешек.
Киска, киска...» «Кисонька-Мурысонька...» «Сорока-белобока» «Идет коза рогатая...» «Ладушки» «Водичка-водичка...» «Наша Маша», "Огуречик, огуречик..." "Солнышко-ведрышко..." , "Наши уточки с утра...", "Чики-чики-кички..." "Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду!" ,
стихотворения А.Барто
3) Музыка:
1. Слушание музыкальных произведений.
2. Пение детских песенок.
3. Разучивание музыкальных движений.
4. Музыкальные произведения «Колыбельная медведицы», «Песенка про лето», «Песенка мамонтенка», «Песенка паровозика из «Ромашкино», «Песенка про чебурашку» и т. д.
5. Музыкально-ритмические движения: «Лиса», «Медвежата», «Кошечка», «Лошадка», «Ежиха», «Волк»
Цель: учить детей в движениях передавать образ персонажа, его настроение.
6. Участие в утреннике «8 марта - Праздник Мамы» при участии кукольного театра и сказочного героя - Котика, которого мы учили печь пирог для мамы.
«Речевое развитие».
1. Дидактические игры:
- Д/И «Громко – тихо». Цель: Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
Д/И «Кто? Какой? Что делает?»
Цель: Закреплять название героев сказок, описание героев и их поступков; развивать память, речь, мышление;
Д/И «Кто что ест?»
Цель: Закреплять знания детей о том, чем питаются разные животные из знакомых сказок;
Пазлы "Любимые герои сказок"
Цель: Формировать умение собирать изобажения знакомых героев сказок из 2-3 частей, называть их; развивать мелкую моторику.
Д/И «Расскажи сказку по картинкам»
Цель: Учить детей вспоминать сюжет и слова знакомых сказок, опираясь на изображения из этих сказок; Развивать память, речь, мышление.
2. Отгадывание загадок про героев из любимых сказок
3. Прослушивание звукозаписей детских сказок – «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба».
«Физическое развитие».
- Хороводные игры: «Шарик», «Карусель», «Пузырь», "Подарки"
Цель: Совершенствовать основные движения; бег, ходьбу, прыжки. Развивать желание повторять текст игры с воспитателем.
Подвижные игры «Наседка и цыплата», «Коза-дереза», «Огуречек-огуречек», «Мишка косолапый»
Цель: учить детей в движениях передавать образ персонажа, четко произносить фразы, своевременно реагировать на сигнал воспитателя.
Физминутки: «Деревья», «Аист», «Коза», «Кузнечики», «Лошадки», «Зайцы», «Музыканты»
Режимные моменты.
- Оздоровительная дыхательная гимнастика: «Как мышки пищат?», «Дудочка», «Петушок»; игры в "Султанчики", «Вертушки», дыхательные игры с водой
Цель: развитие речевого дыхания, артикуляционного аппарата, подготовка к дальнейшей речевой деятельности.
Пальчиковые игры «Пальчики», «Молоточками стучим», «Мы капусту рубим», «Сорока-сорока»
Цель: учить детей выразительно и четко проговаривать текст, повторяя его за воспитателем, двыполнять самомассаж пальцев.
КГН: практическое упр. «Водичка-водичка»
Цель: учить детей сопровождать действия при умывании рассказыванием потешек, пестушек.
Мимические упражнения «Веселый-грустный», «Лягушка улыбается», «Хобот у слона»
Цель: Учить детей при помощи мимики показывать различные настроения, подражать животным, развивать артикуляционный аппарат.
Работа с родителями:
1. Привлечение родителей к участию и оформлению театрального уголка, изготовлению масок для инсценировок. Участие родителей в образовательном процессе позволяет значительно повысить эффективность работы и создать единое пространство речевого развития; помогает детям преодолеть те или иные трудности в речевом развитии.
2. Подготовка консультации для родителей: «Театр в жизни детей раннего возраста»
3. Привлечение родителей к созданию совместно с детьми итоговой выставки «Наши любимые сказки»
II Основной этап:
(2 недели)
Цель: Формировать представления о различных видах театра. Привлекать к участию в театрализованной деятельности.
Инсценировка сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок», «Кошкин дом», "Три медведя"с помошью разлиных видов театров:
- Настольный театр. В нем мы использовали резиновые, деревянные, бумажные игрушки, а также матрешки с героями сказки «Курочка Ряба».
- Штоковые куклы, сказка «Теремок». Эти куклы водят с помощью одного ли двух штоков (палочек). Они очень полезны для развития мелкой моторики, что способствует развитию речи у детей. Эти куклы также развивают гибкость пальцев, кисти и запястья.
Театр Бибабо по сказке «Три медведя». Дети очень любят играть с куклами Бибабо. Однако для них они пока сложны в управлении.
- Пальчиковый театр, сказка «Теремок». Это прекрасный речевой и сенсорно-двигательный тренажер. Куклы развивают подвижность пальцев рук, помогают освоить речь персонажей, помогает развивать словарный запас и активизирует речевые функции.