Деловые и ролевые игры по экологии. Деловая игра для воспитателей «Экологическое воспитание в ДОУ
Наталья Ветрова
Деловая экологическая игра для педагогов ДОУ
Деловая экологическая игра с педагогами (на педсовете)
Цель:
Развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии;
Повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их деятельности,
Установить тесное сотрудничество между педагогами.
Ход мероприятия:
Уважаемые коллеги! Сегодня мы с Вами проведем деловую экологическую игру.
1. И так, что же такое ЭКОЛОГИЯ? (ответы педагогов)
Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой.
Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.
2. Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.
Участники поочередно называют:
Уголок природы:
Модели и схемы;
Наглядный материал;
Календарь природы;
Картотеки труда, наблюдений и экспериментов;
Лаборатория;
Учебные панно;
Методическая, энциклопедическая и художественная литература;
Мини-огороды в групповых помещениях;
Экологические коллекции и мини-музеи;
3. У вас есть карточки с заданием, попробуйте подчеркнуть и расставить по значимости, приведенные ниже принципы создания экологической комнаты в детском саду (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд положение):
Наличие как можно большего числа видов растений и животных;
Наличие объектов неживой природы (почвы, камни, ракушки и т. д.);
Обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, необходимой им среды обитания и ухода;
Безопасность (отсутствие опасных видов животных, насекомых);
Обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными;
Обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы;
Обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы;
Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.
И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках, пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих способностей; наблюдения дают возможность испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы. Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений.
4. Предлагаю Вам небольшой блиц - турнир “Подумай и ответь”.
(О весне.)
1. Какой снег быстрее тает, грязный или чистый и почему? (Грязный, потому что солнце к темному припекает сильнее.)
2. Почему у березы молодые листочки клейкие? (Смолистые вещества защищают листья от мороза.)
(О животных.)
3. Кто в лесу огород вскопал? Что на нем задумал выращивать – вершки или корешки? (Кабан не сажает, не сеет, а урожай собирает. Рылом, как плугом пашет, пяточком вынюхивает, зубами дробит. Все для него годится: вершки и корешки, жуки и улитки, мясное и рыбное.)
4. Елка исполосована, как граблями железными. Осина ободрана – словно монтер на “кошках” лазил. Лунки в земле, будто кто на пятках вертелся. Кто такие метки оставил? (И задиры и лунки - все это метки медведя. “Знайте все: я тут живу”. Другой медведь его знаки увидит и поймет, что место занято.)
(О растениях.)
5. Почему нельзя уничтожать мухоморы? (Красный мухомор служит лекарством для лосей.)
6. Для чего нужна трава? (Для красоты, как корм животных, душистые вещества для приготовления духов, очищает воздух.)
(О птицах.)
7. Для чего птицам хвост? (С помощью хвоста птица управляет полетом, как рулем.)
8. Почему июнь называют месяцем тишины? (Птицы сидят на гнездах, высиживают птенцов.)
9. У какого насекомого уши на ногах? (У кузнечика.)
10. Сколько ног у паука? (Восемь.)
(О насекомых.)
11. Из чего муравьи строят свои дома? (Из хвойных иголок, листьев, кусочков коры, веточек.)
12. Куда зимой пропадают насекомые? (Прячутся под кору деревьев, под сухие листья, забиваются в щели домов, заползают под землю, впадают в спячку.)
5. Вопросы и ответы:
1. Назовите фамилию писателя, творчество которого можно соотнести с данным высказыванием: «В нем счастливо сочетание два умения, два таланта: рассказчика и рисовальщика». (Е. Чарушин)
2. Этот писатель – природовед называл свои произведения «сказки-несказки». По форме эти произведения сказочные: звери и деревья разговаривают, думают, получают, любят. (В. Бианки)
6. А сейчас Вашему вниманию предлагается отгадать по одному кроссворду.
1. Бежит по снегу, а следа нет (поземка)
2. Утром бусы засверкали, всю траву собой заслали, а пошли искать их днем – ищем – ищем, не найдем (роса)
3. Когда все укрыто седыми снегами и солнышко рано прощается с нами? (зима)
4. Опустел наш шоколадный сад, паутинки вдаль летят. И на южный край Земли потянулись журавли. Распахнулись двери школ, что за месяц к нам пришел? (сентябрь)
5. Чистый, солнечный, грибной, теплый, звонкий. Озорной. Тянет к небу травы, рожь. Работяга – летний… (дождь)
6. Мы любим ее все, когда она шумит, журчит, плескается, а кот ее не любит – он лапой умывается (вода)
7. Белый, словно молоко, все кругом заволокло. (туман)
(Итоговое слово – приро да)
1. Кто-то утром не спеша надувает красный шар, а как выпустит из рук – станет все светло вокруг (солнце)
2. На зов ответит зовом, на слово – тем же словом. На смех – ответит смехом, оно зовется… (эхо)
3. Я прозрачный, я и твердый, ходят, ездят по мне.
Не тону я в воде, не горю в огне (лед)
4. Ночью по небу гуляла, тускло землю освещала. «Скучно, скучно мне одной, а зовут меня …» (луна)
5. Пол – лепешки над домами, не достать его руками (месяц)
6. Сколько по ней не иди – все будет бежать впереди (тень)
(Итоговое слово – солн це)
7. Решение педагогических ситуаций.
Первой команде
В саду для детей старших групп и их родителей было предложено задание, изготовить кормушки для птиц. Дети с азартом и радостью показывают и рассказывают, как они смастерили, кто-то с папой, кто-то с дядей, с дедушкой кормушки. Только 5-ти летний Антон сидел и тихо наблюдал за всеми. Одна из девочек обратилась к нему: «А ты, почему не принес кормушку? Тебе не жалко птиц!» А Антон ответил: «Мама все время работает ей некогда, а папы у меня нет!» Все дети рассмеялись.
Ваши действия?
Второй кома нде
В саду идет подготовка к Новому году. В музыкальном зале уже украсили елку. Весело и радостно проходит новогодний праздник, но тут к воспитателю подходит 6-ти летняя Кира и спрашивает:
«- Анна Ивановна, а почему елку срубили, ведь нельзя ломать и губить деревья. Ведь после праздника выкинете».
Ваши действия?
Подведение итогов соревнования между командами.
Деловая игра для педагогов по теме: «Экологическое воспитание дошкольников»
Цель игры: активизировать мыслительную деятельность педагогов ДОУ;
закрепление знаний педагогов по теме экологического воспитания детей дошкольного возраста; сплочение коллектива; установление эмоциональной благоприятной обстановки в педагогической среде дошкольного учреждения.
Ход игры
Звучит музыка. Ведущий на фоне музыки читает стихотворение.
Есть одна планета - сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
1.Разминка («Экологическое лукошко»)
Набор вопросов для каждой команды, за 2 минуты ответить на большее количество вопросов:
* У какой птицы самый длинный язык? (У дятла)
* Кого называют листопадничками? (Зайчат, родившихся осенью)
* Наука о животных. (Зоология)
* Кто такой ихтиолог? (Учёный, изучающий рыб)
* Что ест зимой жаба? (Ничего не ест, она спит)
* Какое дерево называют прадедом прадедов? (Дуб)
* Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)
* Какую траву любят кошки? (Валериана)
* Самая высока трава? (Бамбук)
* Где гнездятся скворцы, кроме скворечников? (В дупле )
* Где у кузнечика уши? (На ногах )
* Лесной петух. (Глухарь)
* Что означает «плач» берёзы весной? (Сокодвижение)
* Наука о растениях. (Ботаника)
* Почему лиственницу называют «добрым деревом»? (Не колется)
* Трава от 99 болезней. (Зверобой)
* Пингвин птица или животное? (Птица)
* Какое дерево самое толстое на земле? (Баобаб)
* Какая охота разрешена в лесу в любое время года? (Фотоохота)
* Почему Красную Книгу называют красной, а не зелёной? (Красный цвет –
сигнал опасности)
2.Теоретическая часть
*Что Вы понимаете под термином «экология»? Каково значение этого слова?
(Само слово «экология» образовано от греческих «экос» «дом» и «логос» - наука. То есть экология в широком смысле - наука о Доме, в котором мы живем. В более узком смысле экологией называют науку «об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой»)
* Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель экологического воспитания детей дошкольного возраста?
(Становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически - деятельностного отношения к окружающей среде и к своему здоровью)
* На ком, по Вашему мнению, лежит основная нагрузка и ответственность в экологическом воспитании детей?
(На воспитателе, который, не ограничиваясь непосредственно-образовательной деятельностью, вводит элементы экологического воспитания во все виды деятельности детей)
*Условия необходимые для экологического воспитания детей?
(Экологическая комната, уголок природы в группе, участок)
*Формы организации с детьми по экологическому воспитанию?
(Экскурсии в природу, НОД, прогулки, праздники и развлечения, труд в уголке природы, цветниках, элементарная поисковая деятельность, экологическое воспитание в повседневной жизни)
*Назовите основные компоненты, которые включает в себя экологическая культура.
(Экологические знания и умения, экологическое мышление; ценностные ориентации; экологически оправданное поведение)
*Назовите практические методы экологического воспитания дошкольников.
(Игра, элементарные опыты и моделирование)
*Пожалуйста, закончите предложение: «Для того чтобы экологическое воспитание и образование принесло наибольший эффект и пользу в развитии детей….. »
(Экологическое воспитание должно стать неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса и включаться во все : непосредственно-образовательную деятельность, прогулки, режимные моменты, игры)
*По определению скажите, что это такое: целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми предметов и явлений окружающего мира. В экологическом воспитании этот прием является ведущим. (Наблюдение)
*Назовите 3 объекта неживой природы, за которым проводится наблюдение в ДОУ. (Облака, ветер, солнце)
*Писатель-природовед, перу которого принадлежит рассказ “Лисичкин хлеб”. (М.М.Пришвин)
*Писатель и художник, творчество которого посвящено природе. (Е. Чарушин.)
3.Педагогические задачи(ситуации)
Решение экологических проблем надо начинать с дошкольного возраста, потому что это начальный этап формирования позитивного отношения к природе, «рукотворному миру» культуры природопользования. Мы должны иметь высокий уровень экологических знаний, умений, чтобы применять их на практике, в работе с детьми. Задачи для каждого участника, например:
1. На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет. Самый маленький кричит: «Давайте поймаем бабочку и подожжем ей крылья!» Мужчина, идущий мимо и слышащий этот призыв, останавливает мальчика и спрашивает:
«Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?» Тот, немного помолчав, и отвечает: «Просто так…»
*Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?
2. Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.
Почему ты меня не слушаешь? – спросила Ира и вырвала руку.
Это что еще за капризы?! – вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею девочку. А потом зло бросила: - Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы.
*Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?
3 . Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.
*Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям? Вы молча пройдете мимо, в душе осуждая матерей (детей), или остановитесь и поговорите с матерями (с детьми)?
4. Идут по лесу два мальчика. У дороги им повстречался ручеёк. Вода в нём мутная, грязная. Один мальчик решил привести ручеёк в порядок. Другой посмеялся над ним. И всё- таки первый мальчик очистил ручеёк, расчистил дно, убрал упавшие в него ветки. А потом сказал:
Пусть этот ручеёк будет служить и людям, и животным.
*Чем можно объяснить возникшее у первого мальчика желание привести в порядок ручеёк?
5 . Как-то у берега реки целая ватага мальчишек «охотилась» на нырка, которого волны гнали к берегу. Едва только птица появлялась, в неё летели камни. Нырок быстро скрывался под водой, а едва всплывал, повторялось то же самое.
Проходивший мимо мужчина пристыдил и прогнал их от берега. И мальчишки досадовали, что он появился не вовремя. А один мальчик украдкой даже пытался ещё раз бросить камень в обессилевшего, вероятно, подбитого нырка.
*Чем можно объяснить такую жестокость мальчишек? Как бы вы поступили, если бы оказались рядом?
6 . Все мы знаем, что дети любят ловить майских жуков: сажают их в коробку,
привязывают к ногам нитки, отрывают крылья.
*О чём нужно говорить с детьми?
7 . Девочка принесла в детский сад котёнка. Воспитатель в ответ: «Зачем принесла такого доходягу? Выбрось его сейчас же! » Девочка плачет, умоляет оставить котёнка.
*Ваши действия?
8. В детском саду произошёл случай: группа детей увидели кузнечика, кричали
«саранча», прыгали, играли с ним. Один ребёнок раздавил ногой кузнечика
на глазах у остальных. Дети в недоумении.
*Ваша реакция на действия детей?
9 . Саша, помогая бабушке ухаживать за земляникой в саду заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила мальчику наблюдать за образованием плодов земляники. Она обратила внимание внука на то, как появились завязи, как они стали расти, меняться по форме и окраске. Данные наблюдения, направляемые бабушкой, обогатили знания ребенка о росте и развитии земляники. Опираясь на эти знания, Саша смог объяснить процесс образования из цветков ягод смородины, плодов огурцов.
*Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за растениями сада и огорода?. Что это дает?.
Как вы считаете, если ребенок будет принимать участие в трудовой деятельности вместе со взрослыми на огороде и цветнике, сможет ли он проявлять жестокость по отношению к растениям и животным, людям?
4.«Как растения и животные предсказывают погоду».
Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.
1. Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).
2. Уж на дороге греется – (перед дождем).
3. Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).
4. Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).
5. Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).
6. Из березы течет много сока – (к дождливому лету).
7. С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день – (к хорошей погоде).
8. Цветы перед дождем – (пахнут сильнее).
5. Музыкальный калейдоскоп.
Используя данные слова, попробуйте вспомнить и спеть хотя бы один куплет песни, в которых они присутствуют:
· Ромашки, лес
· птицы, вода
· береза, сопки
Уважаемые педагоги! Предлагаем вам посмотреть презентацию(практическую часть),как осуществляется экологическое воспитание в средней группе.
На этом наша встреча закончилась, надеюсь, что тема нашей игры была для Вас полезна и интересна.
Желаю всем творческого успеха в такой важной и нужной для детей работе!
Игра - конкурс «ЗЕЛЕНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Природа способна увлечь любого человека. Особенно велика тяга к природе у подростков. Их пленит загадочность и таинственность леса, спокойствие и размеренность водной глади. Любые прогулки и экскурсии в природу, рыбалки, походы воспринимаются подростками как праздник, который, к сожалению, очень редок в нынешней учебно-воспитательной работе. Потребности студентов в общении с природой не могут быть удовлетворены за счет учебного процесса. Предлагаемая игра, поможет разрешить эту проблему, а также систематизировать у подростков разобщенные знания о взаимоотношениях человека и природы.
Особенности и педагогические возможности игры
Это командное состязание, составленное из игровых конкурсов экологической тематики. В игре принимают участие 2-4 команды из студентов 1 курса. Конкурсы требуют от играющих особой собранности, быстрой реакции, артистичности, коллективного сотрудничества и творчества, индивидуальной изобретательности и оригинальности.
В игре недостаточно владеть элементарными экологическими знаниями. Очень важно уметь ориентироваться в определенных экологических ситуациях, аргументировано отстаивать свою точку зрения, убеждать других.
Игра носит познавательный и диагностический характер. С ее помощью преподавтель может получить информацию об уровне сформированности экологической культуры подростков и спроецировать ее дальнейшее развитие.
Игра положительно влияет на формирование целостного восприятия природы как исторически сложившейся сложной экосистемы, развитие которой ставится во все большую зависимость от человека. Игра позволяет студентам сосредоточиться на осознании необходимости чуткого, бережного и ответственного отношения ко всем природным комплексам - воде, воздуху, почве, видовому разнообразию живых организмов, в том числе и человеку. Она развивает чувство эмоциональной отзывчивости на состояние природной среды как среды жизни, чувство личной причастности и заинтересованности в ее чистоте, что позволяет пересмотреть потребительскую позицию человека в отношениях с живой природой. Игра направлена на пробуждение и поддержание интереса к познанию природы, к усвоению закономерностей ее построения и развития. Студенты, включенные в игру, выступают в роли проводников экологических знаний по отношению к зрителям.
Подготовка к игре
Начинается игра с разработки организатором игры пакета заданий-конкурсов, организует деятельность вспомогательных служб, например пресс-центра «Эко» и т.п., помогает формировать игровые команды, составляет сценарий игры, продумывает технику подведения результатов соревнований, оговаривает состав жюри.
Команды, готовясь к игре, оформляют эмблемы и отличительные знаки в соответствии с выбранным названием. Кроме того, каждая команда по правилам игры должна представить «экзаменационную работу» - экологический плакат.
Игровой материал
Для игры потребуются:
пакеты с заданиями для коллективной работы. В каждом пакете должны находиться: кроссворд, набор пословиц, рисунки с изображениями растений, рассказ-небылица, тест, карточки для конкурсов, чистый лист бумаги для записей.
«табель успеваемости» - табло дл выставления оценок, на котором расчертить 5 квадратов-«курсов» с указанием номеров.
столы для работы команд и аттестационной комиссии, места для зрителей и экоцентра.
План мероприятия.
Цель урока: получить информацию об уровне сформированности экологической культуры студентов и спроецировать ее дальнейшее развитие, сформировать у студентов знания о природе как исторически сложившейся сложной экосистемы, развитие которой ставится во все большую зависимость от человека.
Задачи:
Образовательные:
а) студенты должны знать:
Основные экологические понятия и определения;
Взаимосвязи между живыми организмами;
Значение природы и ее компонентов в жизни человека;
Основные мероприятия, направленные на сохранение биологического разнообразия, среды обитания живых организмов.
б) иметь представление о влиянии деятельности человека на процессы, происходящие в природе.
Развивающие:
а) уметь ориентироваться в определенных экологических ситуациях, аргументировано отстаивать свою точку зрения, убеждать других;
б) развитие собранности, быстрой реакции, артистичности, коллективного сотрудничества и творчества, индивидуальной изобретательности и оригинальности.
Воспитывающие:
а) осознание необходимости чуткого, бережного и ответственного отношения ко всем природным комплексам - воде, воздуху, почве, видовому разнообразию живых организмов, в том числе и человеку.
б) развитие чувства эмоциональной отзывчивости на состояние природной среды как среды жизни, чувства личной причастности и заинтересованности в ее чистоте, что позволяет пересмотреть потребительскую позицию человека в отношениях с живой природой;
в) пробуждение и поддержание интереса к познанию природы, к усвоению закономерностей ее построения и развития.
Оборудование:
1. кодоскоп
2. табло оценок – табель успеваемости
3. пакеты с заданиями для коллективной работы. В каждом пакете должны находиться: кроссворд, набор пословиц, рисунки с изображениями растений, рассказ-небылица, тест «Воздействие человека на окружающую среду», карточка для конкурса «Найти пару», чистый лист бумаги для записей.
4. сообщения для экоцентра
5. столы для работы команд, жюри, места для зрителей и экоцентра.
1. Организационный момент:
Приветствие
Сообщение правил игры
Представление жюри
Правила игры
В результате игры студенты заканчивают экологический колледж, выполняя задания каждого конкурса, они переходят с курса на курс. Каждый курс содержит по 2 конкурса – задания.
В программу первого курса входит знакомство с экологией. В программе второго курса - «народная экология». На третьем курсе играющим предстоит «разговор» о многообразии жизненных форм природы и взаимоотношений между ними. Вопросы практической экологии заложены в программу четвертого курса. Пятый курс колледжа - выпускной. По окончании колледжа подросткам предстоит сдать экзамен - представить и защитить плакат экологического содержания.
На каждый конкурс отводиться 3 – 5 минут.
Оценки выставляются жюри по пятибалльной системе. Они заносятся членами аттестационной комиссии в «табель успеваемости» после окончания каждого курса колледжа. По общим результатам «обучения» называется команда, которая показала самый высокий уровень знаний.
2. Поэтапное проведение игры
По приглашению ведущего игры (он же является организатором всех конкурсов) в подготовленную аудиторию приглашаются играющие, зрители, члены аттестационной комиссии и экоцентра и занимают отведенные им места. Ведущий знакомит присутствующих с правилами игры и представляет ее участников. Игра начинается.
1 курс.
1 конкурс. «Азбука экологии»
Командам предлагается разгадать кроссворд и ключевое слово.
15. Воздушная оболочка Земли.
2 конкурс. «Уход за огородными культурами».
Каждому из нас приходиться в жизни встречаться с природными закономерностями, которые изучает экология. Это и уход за комнатными растениями и за огородными культурами.
Командам предлагается рассказ – небылица барона Мюнхгаузена, в котором необходимо исправит ошибки.
«Летом я жил в деревне у своего дяди. На его большом огороде работы хватало всем. Утром набрать воду, в обед полить грядки, вечером прополоть. Дядя часто приговаривал: «Лучше один раз полить, чем два раза почву рыхлить». Каждый день приходилось обрывать цветки пустоцветы у огурцов, окучивать лук, пасынковать морковь, подвязывать усы у земляники, прореживать помидоры».
Информация экоцентра. Термин «экология» (перевод наука о доме) впервые был введен в науку в 1866 году Эрнстом Геккелем. Долгое время она развивалась, как составная часть биологической науки. В настоящее время в эпоху нарастающего экологического кризиса экология развивается все нарастающими темпами, превращаясь в самостоятельную науку. Современная экология развивается по следующим направлениям: биоэкология, экология ландшафтов, экология человека, социальная экология, практическая экология: охрана природы, рациональное природопользование.
2 курс.
3 конкурс. «Народная экология»
Народная экология сложилась благодаря длительным наблюдениям человека за взаимоотношениями растений животных и условий их жизни. Появились многочисленные экологические пословицы и поговорки. Вот, например, такая: «Что посеешь, то и пожнешь».
Командам предлагается взять из своего пакета народные изречения, разбитые на две смысловые части, каждая из которых написании на отдельном листе. Команды соревнуются на скорость сбора карточек в строго отведенное для этого время.
Народные изречения:
Много снега – много хлеба.
4 конкурс. «Зеленая аптека».
Человек часто при лечении болезней обращается к народной медицине, к лекарственным растениям. Командам предлагается задание: в наборе рисунков растений выбрать лекарственные и рассказать об их целебных свойствах.
Ромашка
Черемуха – вяжущее действие.
Подорожник
Мать-и-мачеха
Брусника
Облепиха
Информация экоцентра. Лечение травами человек использует с давних пор. Оно называется фитотерапией. Человечеству известно более 3000 видов лекарственных растений. Встречаются такие растения и на Кольском полуострове. Это калган, родиола розовая (золотой корень), береза (почки и листья), мать-и-мачеха, брусника, толокнянка (медвежье ушко), черника, тысячелистник, пижма и другие.
3 курс.
5 конкурс. «Найти пару».
Для каждого типа экологических взаимоотношений между живыми организмами подобрать пару.
1. Комменсализм (нахлебничество)
2. Комменсализм (квартиранство)
3. Аменсализм
5. Мутуализм (симбиоз)
6. Протокооперация.
7. Конкуренция
8. Хищничество.
А) Пчелы - луговые травы.
Б) Акула - рыбы-прилипалы.
В) Волк - олень.
Г) Человек - бактерии кишечной палочки
Д) Бобовые растения - клубеньковые азотфиксирующие бактерии.
Е) Лианы - деревья, растущие в тропическом лесу.
Ж) Пенициллиновые плесневые грибы - бактерии.
З) Волки в стае.
6 конкурс. «Человек и окружающая среда»
Человек своей деятельностью часто губительно воздействует на природу. Заводы, фабрики, транспорт, города являются причинами обострившихся экологических проблем.
Командам предлагается выполнить тест «Воздействие человека на окружающую среду».
1. Основным источником возникновения парникового эффекта является:
А) топливная промышленность
В) химическая промышленность
Г) сельское хозяйство.
2. Причиной разрушения озонового является увеличение концентрации в атмосфере:
Б) сернистого газа Г) метана
3. Причиной возникновения кислотных осадков является увеличение концентрации в атмосфере:
А) углекислого газа В) фреонов
Б) сернистого газа Г) метана
4. Одним из последствий загрязнения водоема нефтью и нефтепродуктами является:
А) заболачивание водоема
Б) нарушение газообмена
В) затруднение проникновения солнечного света
Г) рост сине-зеленых водорослей.
5. Причиной возникновения парникового эффекта является увеличение концентрации в атмосфере: А) углекислого газа В) фреонов
Б) сернистого газа Г) метана
6. Впервые озоновая дыра была замечена над:
А) Антарктидой В) Европой
Б) Африкой Г) Северным Ледовитым океаном.
7. Причиной закисления водоема является:
А) нефтяное загрязнение
Б) промышленные выбросы, содержащие сернистый газ
В) промышленные выбросы, содержащие углекислый газ
Г) смыв с полей минеральных удобрений.
8. Основным источником образования кислотных дождей является:
А) топливная промышленность
Б) металлургическая промышленность
В) лесные пожары
Г) сельское хозяйство.
9. Причиной снижения прозрачности воздуха является увеличение концентрации в атмосфере:
А) углекислого газа В) фреонов
Б) сернистого газа Г) пыли
10. Смыв с полей минеральных удобрений приводит к:
А) заболачиванию водоема
Б) затруднению фотосинтеза водных растений
В) закислению водоема
Г) загрязнению ионами тяжелых металлов.
Информация экоцентра. О чистоте воды, воздуха, почв можно судить с помощью живых организмов – экологических индикаторов. Массовое размножение мотыля, личинок комаров, красных дафний указывает на сильное загрязнение водоема. Если в водоеме пропали раки, значит происходит закисление водоема. Индикаторами чистоты водоема из растений являются кувшинки, кубышки, ольхи черная и ива.
Индикаторами чистоты воздуха являются эпифитные лишайники, которые растут только в экологически чистых условиях. При концентрации сернистого газа в воздухе близкой к ПДК у хвойных растений наблюдается пожелтение хвои.
Индикаторами кислых почв являются хвощи, мокрица.
4 курс.
7 конкурс. «Охрана природы»
Какой бы вы хотели видеть окружающую вас природную среду? Вероятно, чистый воздух и чистая вода, плодородная земля, богатый животный и растительный мир, отсутствие опасных загрязняющих веществ. А какова реальная ситуация? Как ее изменить?
Командам предлагается задание: назвать основные мероприятия по охране растений и животных. Команды начинают называть мероприятия по очереди. Побеждает та команда, которая назвала больше мероприятий.
Информация экоцентра . Для охраны растений и животных создаются особо охраняемые природные территории, такие как заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. В Мурманской области организовано 3 заповедника:
Лапландский государственный биосферный заповедник. Он был организован в 1930 году для сохранения популяции северного оленя и расположен в центре Кольского полуострова.
Кандалакшский государственный заповедник. Он был организован в 1932 году для сохранения популяции птицы гаги. Его территория охватывает Баренцево и Белое
Заповедник «Пасвик». Он был организован в 1992 году для сохранения водно-болотных угодий реки Паз, водоплавающих птиц, а так же популяции лося на северном пределе ареала.
8 конкурс. «Человек и его здоровье»
По оценкам ученых, здоровье человека на 10% зависит от развития медицины, на 20% от наследственности, на 20% от состояния окружающей среды и на 50% от индивидуального образа жизни. Командам было заранее предложено творческое задание – написать письмо курильщику.
5 курс.
9 конкурс. «Защита экологического плаката».
Игрокам предстоит состязание – конкурс плаката. Студенты поясняют свой творческий замысел, дают обоснование выбранной темы, подчеркивают ее актуальность и практическое значение.
3. Подведение итогов игры. По общим результатам «обучения» называется команда, которая показала самый высокий уровень знаний.
Ответы
Конкурс «Азбука экологии»
1Э2 Г
К
3 Б
О
4 А
Л
5 А
О
6Г
7 А
И
8 П
Я
1. Сообщество живых организмов и среды их обитания, составляющее единое целое на основе устойчивого взаимодействия между элементами живой и неживой природы.
2. Ученый, который впервые ввел в науку определение экологии.
3. Оболочка земли, где существуют живые организмы.
4. Территория, занимаемая особями одного вида.
5. Воздушная оболочка Земли.
6. Живые организмы, обитающие в воде.
7. Способность организмов приспосабливаться к новым условиям окружающей среды.
8. Совокупность особей одного вида, занимающих определенное пространство
Конкурс «Уход за огородными культурами».
Командам предлагается рассказ – небылица барона Мюнхгаузена, в котором необходимо исправит ошибки.
«Летом я жил в деревне у своего дяди. На его большом огороде работы хватало всем. Набрать воду вечером или утром , полить грядки вечером или утром , прополоть вечером или утром . Дядя часто приговаривал: «Лучше один раз рыхлить , чем два раза полить почву». Каждый день приходилось окучивать картошку , пасынковать помидоры , подвязывать огурцы , прореживать морковь ».
Конкурс «Народная экология»
Народные изречения:
Первый туман лета – верная грибная примета.
Май холодный – год плодородный.
Весной пролежишь – зимой с сумой побежишь.
Весенний день – год кормит.
Много снега – много хлеба.
Коль в мае дождь – будет и рожь.
Конкурс «Зеленая аптека».
Командам предложены лекарственные растения:
Ромашка – антисептическое, противовоспалительное, вяжущее, желчегонное, потогонное, обезболивающее, противоаллергическое, успокоительное средство.
Черемуха – вяжущее действие.
Подорожник – ранозаживляющее, противовоспалительное, отхаркивающее действие.
Мать - и –мачеха - потогонное, смягчающее, дезинфицирующее, противовоспалительное средство. Применяют для укрепления волос и удаления перхоти.
Брусника – вяжущее, желчегонное, дезинфицирующее действие. Ценный диетический продукт. Применяют при гастрите, диабете, воспалении почек, мочевого пузыря.
Облепиха – дезинфицирующее и ранозаживляющее средство. Применяют при лечении ожогов, различных ран и язв.
Конкурс «Найти пару».
Седых Елена Владимировна, старший воспитатель
МБДОУ г.о. Балашиха «Детский сад комбинированного вида № 28 «Цветик – семицветик»
Цель: повышение профессионализма педагогов в осуществлении экологического образования дошкольников.
Задачи:
Расширение представлений педагогов и родителей о возможных методах и приемах, используемых в работе с детьми по экологическому образованию;
Выявить имеющиеся знания у воспитателей по вопросам экологии (явления живой и неживой природы, растения, животные);
Развивать познавательный интерес у педагогов;
Учить использовать полученные знания о природе в разных видах деятельности.
Само слово «экология» образовано от греческого «экос» - дом и «логос» - наука. То есть экология в широком смысле – наука о доме, в котором мы живем. В более узком смысле экологией называют науку «об отношениях растений и животных между собой и окружающей средой». Цель экологического воспитания в дошкольном учреждении – научить детей правильно строить взаимоотношения с окружающим его большим миром.
1 Задание: (домашнее) Описание эмблемы «Узнай, о чем?» Каждая команда описывает свою эмблему таким образом, чтобы соперники могли по описанию узнать ее. Описание может дополняться музыкальным и стихотворным сопровождением. Наивысший балл получает команда, полнее и оригинальнее всего описавшая свою эмблему (задание оценивается по 5 –ти бальной шкале).
Методическая часть игры
2 Задание: «Экологический уголок»
Расставьте по значимости (с помощью цифр) приведенные ниже принципы создания экологического уголка в группе (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд положение):
Наличие как можно большего числа видов растений и животных;
Наличие объектов неживой природы (почвы, камней, раковин и т.д.);
Обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, обеспечение необходимой им среды обитания и ухода;
Безопасность (отсутствие или недоступность ядовитых растений, отсутствие опасных видов животных, насекомых);
Обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными;
Обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы;
Обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы.
(задание оценивается по 5 –ти бальной шкале)
3 Задание: «Моделирование» Попробуйте смоделировать, как элементы экологического воспитания можно ввести в занятия по образовательным областям «Социализация», «Познание», «Физическая культура» (задание оценивается по 5 –ти бальной шкале)
4 Задание: «Составь вопросник» Для бесед с детьми на разные темы можно составить систему вопросов. Например, для закрепления знаний по теме «Деревья и кустарники» можно предложить детям следующий перечень вопросов:
а) назови и покажи деревья и кустарники, растущие на участке или на улице;
б) назови и покажи части деревьев;
в) назови и покажи хвойные и лиственные деревья;
г) как и откуда дерево получает питательные вещества?
д) зачем дереву ствол, ветки, листья?
е) чем дерево отличается от кустарника?
ж) какую пользу деревья приносят окружающей среде и человеку?
з) как человек помогает деревьям и кустарникам?
и) для каких обитателей живого мира дерево является их домом?
Попробуйте составить аналогичные перечни вопросов по темам «Овощи, фрукты, ягоды», «Дикие животные», «Времена года» (задание оценивается по 5 –ти бальной шкале).
Непосредственно игровая часть игры
5 Задание: «Вопрос – ответ» Какая команда наберет большее количество балов за правильные ответы (за каждый правильный ответ – 1 балл) Свою готовность к ответу команда демонстрирует зеленой карточкой. Вопросы:
1.Отличительные черты природной и экологической катастроф? (экологические катастрофы возникают в результате деятельности человека, природные – стихийно)
2.Что такое цепь питания? (это пищевые связи, которые устанавливаются в природном сообществе)
3.Что такое «кислотный дождь»? (предприятия выбрасывают в атмосферу вредные химические вещества, которые растворяются влагой атмосферы, когда идет дождь, эти вещества также выпадают на землю, убивая все живое)
4.Какие приспособления помогают птице летать? (полые кости, воздушные мешки внутри тела, быстрое пищеварение и, конечно крылья)
5.Куда зайцу бежать удобнее: в гору или с горы? (в гору, у зайца передние лапы короткие, задние длинные, а с горы он катится кубарем)
6.Сколько ног у паука? (8)
7.Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (одинаковая)
8.В воде родится, а воды боится? (соль)
9.У кого уши на ногах? (у кузнечика)
10.Весной или летом цветет сирень? (весной, начало лета считается с отцветания сирени)
11. Что ест зимой жаба? (ничего, она спит)
12. Невидимое живое существо (бактерия)
13. Необратимое историческое развитие живой природы (эволюция)
6 Задание: Кроссворд «Природа вокруг нас» (см. приложение) (задание оценивается по 8 –ми бальной шкале).
Вопросы для 1 –ой команды:
В землю теплую уйду, кверху колосом взойду,
В нем тогда таких, как я, будет целая семья (зерно)
2. Это лекарственное луговое растение и ценная кормовая трава, в народе его называют «кашка» (клевер)
3. Раскаленное небесное тело шарообразной формы, звезда, состоит из очень горячих (раскаленных) газов (солнце)
4. Самое высокое дерево в мире (около 100м) (эвкалипт)
5. Живой организм, живущий в лесу, не образующий цветков, семян, размножающийся спорами (гриб)
6. Низкорослое растение с очень мелкими листочками, растущее обычно в сырых местах. В жару становится белым. Может быть сухим несколько лет, но пройдет дождь … и оно опять зеленое. Во время войны его использовали вместо ваты, оно заменяло также йод (мох)
7. Самый многочисленный класс животного мира, их еще называют «шестиногими» хозяевами земли (насекомые)
8. Как называются животные, приспособленные к жизни в воде и на суше? (земноводные)
Вопросы для 2 –ой команды:
1.Санитар леса и большой труженик, переносит груз, во много раз превышающий вес собственного тела (муравей)
2.С помощью какого растения карлик Нос смог опять обратиться в мальчика? (одуванчик)
3.Лекарственное растение с сильным запахом, растет в лесу, цветет в мае – июне мелкими белоснежными цветками, собранными в красивую кисть. Плоды ядовиты. Занесено в Красную книгу (ландыш)
4.Сколько на Земле материков? (6)
5.Влаголюбивые растения зеленого, красного и бурого цвета. Им земная атмосфера обязана появлению свободного кислорода (водоросли)
6.Самое быстрорастущее растение – трава – за сутки вырастает на 1 метр (бамбук)
7.Как одним словом назвать корову, овцу, лошадь, козу, зайца, лося (травоядные)
8.Как называется большой участок охраняемого природного ландшафта, на котором запрещена вырубка, покос, разведение костров, охота и природа сохранена в первозданном виде? (заповедник)
Вопросы для 3 –ей команды:
1.Лекарственное растение, растущее по обочинам дорог, у заборов, на огородах. Свежие листья употребляют для лечения ожогов, гнойных ран и фурункулов (подорожник)
2.Как называется наука об окружающем нас мире? (экология)
3.Дерево с самым толстым стволом (12 метров) (баобаб)
4.Во впадине шляпок этого гриба часто скапливается дождевая влага. Насекомые, желая напиться, прилетают на «водопой». Утолив жажду, они погибают и падают замертво возле гриба. Напишите название этого гриба (мухомор)
5.Растение, состоящее из водоросли и гриба, способно расти там, где никакое другое растение не может выжить, легко переносит сильные морозы, жару и отсутствие дождей. Однако, если в воздухе содержатся загрязняющие вещества – исчезает (лишайник)
6.Как называются животные, завершающие любую пищевую цепочку (во множественном числе) (хищники)
7.Сидячее морское животное, покрытое твердой оболочкой, прикрепленное к морскому дну. Любит тепло, питается мельчайшими рачками, захватывая их своими нежными щупальцами. Постепенно разрастаются, почти как деревья (в единственном числе) (коралл)
8.Земноводное животное, молодость свою проводит в воде, а зрелость – в воздухе. Самец кормится соком растений и нектаром, а вот самки – кровососы (комар)
7 Задание: Блиц – конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду»
По каким приметам в поведении животных и растений можно предсказать погоду? Выигрывает команда, назвавшая больше всех примет. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Паук усиленно плетет паутину – к сухой погоде;
Уж на дороге греется – перед дождем;
Стрижи низко летают – дождь предвещают;
За сутки до оттепели мыши выходят из- под подстилки на снег;
Собака катается по земле, мало ест и много спит – к вьюге;
Когда цветет черемуха – всегда жди холодов;
Если к утру трава сухая – к вечеру ожидай дождя;
Цветы перед дождем пахнут сильнее;
Из березы течет много сока – к дождливому лету;
С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день – к хорошей погоде;
Особенно бывает холодно, когда дуб развернется.
8 Задание: «Экологические задачи» Представителям команд предлагается вытянуть по два текста с экологическими задачами, обсудить их со своей командой и ответить на вопросы задачи. По 5-ти бальной системе оценивается не только правильность ответа, но и время подготовки.
Задача 1: С чем связано такое поведение лисицы, которое описал Ю. Дмитриев в «Книге природы»: «Часто где – нибудь на лесной поляне или на поле можно увидеть лисицу, которая бежит легкой рысцой, то и дело останавливаясь и прислушиваясь. Вдруг она круто сворачивает несколько раз, ударяя всеми четырьмя конечностями о снег, поднимаясь на задние лапы, и, извернувшись, падает» (лисица добывает пищу – мышей, «мышкует»)
Задача 2: Березовый лес площадью в 1 га выделяет 47 тыс. л. воды в день. В лесу даже в сухую погоду воздух влажнее, чем на открытом месте. Благодаря какому свойству растения выделяют такое большое количество воды? (испарение)
Задача 3: Одна сова за лето сохраняет 1 кг пшеницы, т.к. уничтожает до 1000 мышей – полевок. Одна полевка за лето съедает 1 кг зерна. Можно ли считать полевку вредным животным? (нет, в природе все взаимосвязано и находится в равновесии. Если истребить полевку, как вредителя, то исчезнут и совы, т.к. не будет источника питания и нарушится пищевая цепь)
Задача 4: На поверхности воды обитают водомерки. На длинных ногах водомерки – подушечки из густых волосков. Эти волоски покрыты жиром. Все тело водомерки покрыто такими же волосками. Между волосками много воздуха. Какое значение для водомерок имеют такие приспособления в водоемах? (для того, чтобы не утонуть в воде. Волоски покрыты жиром, поэтому ноги и тело не смачиваются водой).
Задача 5: Жуки – вертячки обычно кружатся на поверхности водоема, но могут уходить и в глубину. Они имеют приспособления к условиям обитания – каждый глаз вертячки поделен на две части: одна смотрит в воздух, другая – в воду. Какое значение для жуков – вертячек имеют их приспособления к обитанию в водоемах? (опасность подстерегает жуков и сверху, и в воде. Добыча также может оказаться и в воде, и на ее поверхности, поэтому глаз поделен на две части: одна смотрит в воздух, другая – в воду).
9 Задание: Конкурс песен на экологическую тематику. Командам по очереди друг за другом предлагается исполнить по одному куплету из песен, отражающих нашу природу. Команда, долго выдерживающая паузу, выбывает из игры (за каждую песню – 1 балл)
10 Задание: (домашнее) Инсценировка любого литературного произведения или его фрагмента природоохранной направленности с обязательным кратким изречением, выражающим основную идею произведения экологической направленности (оценивается по 5 – бальной системе).
Подведение итогов деловой игры. Награждение победителей.
Римма Бирюкова
Деловая игра «Экологическая гостиная»
Деловая игра «Экологическая гостиная »
Цель : дать практическую направленность экологическим знаниям воспитателей;
совершенствовать работу в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры .
Материалы : репродукции картин русских художников И. Левитана : «Март. Большая вода» , «Золотая осень» ; И. Шишкина : «Корабельная роща» ; И. Грабаря : «Февральская лазурь» ; аудиозаписи классической музыки для музыкального фона; магнитофон; лукошко; билетики с заданиями; познавательный материал на группы; папка с методическими указаниями и наблюдениями; выставка книг – новинок по теме.
1. Организационный момент.
Психологический настрой на предстоящую работу.
а) Выполнение релаксационного упражнения «Объятие» .
Нужно расслабиться, закрыть глаза, дышать ровно и спокойно, думать о том, что я читаю, и постараться это воспроизвести.
«Остальные мысли спокойно покидают вас, вы забываете о напряжении, ваши мышцы расслабляются, вы высоко парите. А с вами парят другие люди. Вы дружески обнимаете их.
Вы знаете о том, что объятие полезно для здоровья. Оно укрепляет иммунную систему, излечивает депрессию, снижает стресс и улучшает сон. Оно омолаживает, придает силы и не имеет никаких нежелательных побочных эффектов. Объятие – поистине чудодейственное средство от любых болезней.
Объятие совершенно естественно для человека. Оно органично, обладает природной сладостью, не включает в себя искусственных компонентов, не загрязняет воздух, не портит окружающую среду и оказывает стопроцентное благотворное воздействие.
Объятие – идеальный подарок. Великолепно подходит для любого случая, его приятно как давать, так и принимать. Оно показывает вашу заботу, не требует дополнительной обвертки и, разумеется, полностью себя окупает.
Объятие – недостаточно использованный ресурс, обладающий волшебной силой. Когда мы раскрываем наши сердца и руки, мы поощряем других следовать их примеру.
Разве у вас нет близких людей, которым вы бы хотели подарить свое объятие? Пожалуйста, не ждите! Лучше начните сами!
На раз – приземляетесь на землю, на два – тихонько открываете глаза, на три – мысленно возвращаетесь в обычное окружение» (Джек Кэнфилд)
б) Приветствие друг друга.
Давайте поприветствуем друг друга. Обнимем дружески и передадим самую положительную энергию своему соседу и при этом, смотря ему в глаза, скажем ему ласковое, доброе слово, например : «Ты нежна» , «Солнышко» и т. д.
2. Работа, направленная на достижение поставленной цели :
а) Вводное слово.
Как приятно, что нам дана возможность познать истинную сласть от общения друг с другом, от общения и наслаждения природой! Как приятно осознавать, что ты не один в этом мире! Что вокруг тебя столько прекрасного : пение птиц, звон капели, шум ветра, шелестение листьев, голоса любимых…
Удивительный мир природы. Он встречает нас морем звуков и запахов, загадками и тайнами, заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься. Есть свои секреты у поля, луга, тихой речушки, крошечной лужицы, оставшейся на дороге или в перелеске после сильного дождя.
Но где бы ни находился детский сад - в шумном городе или тихом поселке - воспитатель, любящий природу, помогает детям сделать первые шаги в неизведанную страну, которая называется природой.
Мне не унять метели,
Не растопить снега,
Но чтобы птицы пели -
Это в моих руках.
В. Солоухин
Сегодня мы говорим о природе как источнике познания и укрепления здоровья детей. Давайте поделимся опытом, как вы используете общение с природой.
Природа - источник знаний о мире, окружающем ребенка. В природе все происходит ежедневно, нужно только не пропустить эти маленькие, но не похожие один на другой праздники. Дети узнают, что солнце является источником тепла, света на Земле, что растения дышат и растут, что холодная снежинка, коснувшись теплой ладошки, превращается в капельку воды и многое-многое другое. Важно воспитать в детях познавательное отношение к природе, желание узнать о ней как можно больше. Встреча с природой всегда праздник и новый шаг к по-знанию мира.
Приведите, пожалуйста, примеры из своей практики об ин-тересном опыте знакомства с явлениями природы.
Воспитатели рассказывают об интересных случаях.
Природа - источник красоты
Она прекрасна во все времена. Давайте посмотрим на репродукции картин. Представьте себе, что за окном метель кружит, поет свою беско-нечную песню северный ветер, и вдруг окно распахнулось, и к вам на ладонь опустился зеленый березовый листок - нежный, маленький подарок грядущей весны.
Вот один из приемов эмпатии, который вы можете использовать при воспитании у детей чувственного отношения к природе.
Расскажите, какими еще приемами вы пользуетесь в своей деятельности в процессе воспитания у детей чувственного опыта?
Воспитатели знакомятся с опытом друг друга.
Природа - источник доброты
В детстве ребенок должен пройти эмоциональную школу - школу воспитания доброты чувств.
Мы можем использовать природу как средство развития чувств у детей. Приведите примеры из своей практики.
Природа – источник здоровья
Но не надо забывать, что природа является источником укрепления здоровья.
Сочетание полноценного питания, солнца, воздуха, воды, труда и отдыха - прекрасное закаливание организма и предупреждение про-студных заболеваний. Все это - целебный источник здоровья. Какие природные средства вы используете и применяете в работе с детьми? Что используете для своего оздоровления? (воздушные ванны, аутогенные тренировки на природе, загар)
Итак, мы рассмотрели природу, как целебный и благодатный источник развития и жизни человека на Земле. А теперь мы немного проверим ваши знания о природе, по методике экологического об-разования дошкольников.
Игра «Экологическое лукошко »
(Красная.)
2. Из нее делают бумагу. (Древесина.)
(Е. Чарушин.)
(Клен.)
«сказки-несказки» . (В. Бианки.)
(Клюква.)
(Наблюдение.)
(Животное.)
(Птицы.)
(Занятие.)
12. Модель водоема в группе. (Аквариум.)
(Экспери-ментирование.)
(Стихи.)
15. Она же и туристская, и экологическая . (Тропа.)
Решение экологических проблем надо начинать с дошкольного возраста, потому что это начальный этап формирование позитивного отношения к природе, «рукотворному миру» культуры природопользования Мы должны иметь высокий уровень экологических знаний , умений, чтобы применять их на практике, в работе с детьми.
Решение педагогических ситуаций
(задание воспитателям по группам)
1. На лесной поляне играют
Самый маленький кричит
останавливает мальчика и спрашивает : «Зачем же вам поджигать
отвечает : «Просто так.»
бросила игра
Проверка домашних заданий
1. Представление на суд коллег газет или папок для родителей.
2. Озвучивание результатов анкетирования детей в группе по экологическому воспитанию .
3. Познакомить с настольными играми , имеющимися в группе по экологическому воспитанию .
Банк идей по развитию экологического воспитания в детском саду.
Показ папки наблюдений за природой. Знакомство с литературой по теме (новинками) .
3. Итоги по педсовету, обсуждение проекта решений.
Вручение познавательного материала воспитателям, вручение дискеты с наблюдениями.
1. Книга, в которую заносятся редкие и исчезающие виды растений и животных. (Красная.)
2. Из нее делают бумагу. (Древесина.)
3. Писатель и художник, творчество которого посвящено природе. (Е. Чарушин.)
4. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен.)
5. Этот писатель природовед называл свои произведения «сказки-несказки» . (В. Бианки.)
6. Какая ягода заменяет лимон? (Клюква.)
7. Один из главных методов при ознакомлении с природой. (Наблюдение.)
8. Объект ухода в природном уголке. (Животное.)
10. И зимующие, и перелетные. (Птицы.)
11. Ведущая форма организации обучения детей при ознакомлении с природой. (Занятие.)
12. Модель водоема в группе. (Аквариум.)
13. Относительно новое название опытов в природе. (Экспери-ментирование.)
14. Они окрашивают и отображают эмоциональную и поэтическую сторону знакомства с природой. (Стихи.)
15. Она же и туристская, и экологическая . (Тропа.)
1. На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет.
Самый маленький кричит : «Давайте поймаем бабочку и подожжем
ей крылья!» Мужчина, идущий мимо и слышащий этот призыв,
останавливает мальчика и спрашивает : «Зачем же вам поджигать
бабочке крылышки?» Тот немного молчит и отвечает : «Просто так.»
Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?
2. Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой
поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.
Почему ты меня не слушаешь? - спросила Ира и вырвала руку.
Это еще что за капризы! - вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею девочку. А потом зло бросила : - Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра ! Без тебя хватит охранников природы.
Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?
3. Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.
Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям? Вы, молча, пройдете мимо, в душе осуждая матерей (детей, или остановитесь и поговорите с матерями (с детьми?
1. Пересмотреть планирование ознакомления дошкольников с природой в соответствии с данными рекомендациями, уделив должное внимание экологическому воспитанию .
2. Подготовить тематическую выставку для родителей о природе, о правилах поведения в лесу, парке, на лугу, на реке.
3. Создать методическую копилку по экологическому воспитанию .